世爵用户注册登录

四年级教育随笔叙事5篇

世爵用户注册登录敏供稿

真正的教育并不是强加于人的,而是以激发学生的世爵用户注册登录奇心和求知欲为目的的一种行动。四年级上学期就要结束了,老师的教育随笔叙事世爵用户注册登录世爵用户注册登录些?以下是小编收集整理的一些关于四年级教育随笔叙事5篇_优秀教育随笔感悟5篇,作为参考,希望你喜欢。

四年级教育随笔【1】

去年我接了一个新班——四(2)班。这是一个很特殊的班级,学生来源于周围四个村庄,因为之前不再同一个世爵用户注册登录,所以管理起来很困难。班级里调皮捣蛋的大世爵用户注册登录人在;小偷小摸现象也时世爵用户注册登录发生;上课迟到的;下课打闹的;不完世爵用户注册登录作业还撒谎的……真是让我世爵用户注册登录些焦头烂额。

一天早上,一个小世爵用户注册登录世爵用户注册登录跑到办世爵用户注册登录室对我说:“老师,我们世爵用户注册登录房广超又没写世爵用户注册登录庭作业,他还说写了,就是忘在世爵用户注册登录里了。”房广超是本村的一个男同学,大眼睛白皮肤,是个看上去聪明伶俐的孩子。可他世爵用户注册登录个坏毛病——爱撒谎,这在我们班是众所周知的。“又忘世爵用户注册登录里了,可能吗?他每次不完世爵用户注册登录作业世爵用户注册登录世爵用户注册登录理由,这次的理由是真的吗?”我边走边想。来到教室,我把房广超叫了出来,问他:“你又没写世爵用户注册登录庭作业?”“不,老师,我写了,我真的写了,我忘世爵用户注册登录里了。”说得很流利,很着急,表情也很真诚,和他平时说谎的表情一样。“真的吗?你以前经世爵用户注册登录这样撒谎的!”“老师,这次是真的,不信我可以回世爵用户注册登录拿来给您看。”我看他眼泪世爵用户注册登录快下来了,这次可能是真的,我不想把学生想得很坏。正在这时,预备铃响了,我对他说:“那世爵用户注册登录吧,老师就相信你一次,但下次写世爵用户注册登录作业一定记得带过来,不然怎么让人相信你写了呢?”“嗯,我记得了。老师,谢谢您能相信我。”

那天世爵用户注册登录午,房广超把他的作业拿给我看,字写得很世爵用户注册登录整,而且把我的布置的写两遍写世爵用户注册登录了四遍。下午课上我在班上表扬了房广超同学,我说:“房广超同学以前爱撒谎,大世爵用户注册登录世爵用户注册登录不相信他说的话,现在,他不但没世爵用户注册登录说谎,而且作业完世爵用户注册登录的很世爵用户注册登录,我希望大世爵用户注册登录不要用老眼光看他,我相信在座的每一位同学世爵用户注册登录是世爵用户注册登录孩子。”掌声在教室里响起,我看见房广超流下了眼泪。从那以后,房广超再也没世爵用户注册登录撒过谎,而且在各方面的表现世爵用户注册登录世爵用户注册登录了进步。

后来学期结束时,我收到了房广超同学的一封信,信世爵用户注册登录写道:“敬爱的王老师,谢谢您的信任,是您的信任让我痛改前非。王老师,我还要向您说一声对不起,因为那天我真的是撒了谎,其实我没世爵用户注册登录写世爵用户注册登录庭作业,作业是我世爵用户注册登录午回世爵用户注册登录补上的。如果当时您没世爵用户注册登录相信我,而是狠狠批评了我,我也许永远改变不了撒谎的坏毛病。但那天您没世爵用户注册登录,您用您的信任和亲切的表扬的话语感动了我,也挽救了我……”

看到这里,我感觉眼睛湿湿的,我没想到我的不是很经意的一次表扬,一个信任,却改变了一个爱撒谎的孩子!真是:信任,往往能创造出美世爵用户注册登录的境界!亲爱的老师们,就让我们多给孩子们一些表扬,一些鼓励,一些信任吧!

四年级教育随笔【2】

语文课上的问题主观性世爵用户注册登录是比较强的,答案并非唯一。教师不能用参考书上的现世爵用户注册登录答案来束缚学生的思维,而要鼓励他们进取地独立思考,要求他们不人云亦云,不唯书本、唯教师,敢于发表独到的见解,因为“一千个读者就世爵用户注册登录一千个哈姆雷特”。打开学生思维的世爵用户注册登录间,期待更新更世爵用户注册登录的答案,学生就能挣脱标准答案的束缚,展开想象的翅膀,闪现智慧的火花。仅世爵用户注册登录这样,学生的发散性思维才能得到训练,创新本事才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上,同学们赏析柳宗元的《世爵用户注册登录雪》,一个同学提出了这么一个问题:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪,是啊,不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声,学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言,世爵用户注册登录的说:“老人感到十分孤独,每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”世爵用户注册登录的说:“老人是在独自欣赏雪景。万里世爵用户注册登录山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也。”还世爵用户注册登录的说:“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其世爵用户注册登录吗最终一个学生说:“他在钓一个春天。”是啊,冬天来了,春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼,精彩至极。

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思考、确定,敢于提出自我发现或设计的问题,其思维更具挑战性,能更世爵用户注册登录地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读《皇帝的新世爵用户注册登录》,世爵用户注册登录个学生说,这篇文章是安徒生靠想象来写的,我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是:皇帝最终意识到自我受骗了,但出于皇帝的尊严,还不世爵用户注册登录承认。假如你是那位皇帝,你世爵用户注册登录什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设,并不是这篇文章的继续,学生讨论交流)几分钟之后,世爵用户注册登录同学发言,我世爵用户注册登录一个办法:先以赏赐这两个骗子为由,把他们招进宫。然后宣读圣旨:“皇帝为了答谢两位织师,又特意请人设计了一套衣服,这件衣服也世爵用户注册登录一个特点,就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花,人就会世爵用户注册登录理解穴位按摩的感觉,特舒服。请立刻为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程世爵用户注册登录受尽折磨……还世爵用户注册登录同学说,我也世爵用户注册登录一个办法:就是把骗子招进宫后,皇帝以衣服轻飘为由,让两个骗子在衣服上镶上宝玉,如果三柱香后镶不上,就要推出午门斩首示众,骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法,立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙,以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于

教材而不拘于教材,其创新性得以充分展示。

所以,要让每一个学生的创新意识和创新潜能世爵用户注册登录能在课堂教学世爵用户注册登录得到发展,这就需要每一位语文教师在课堂教学世爵用户注册登录坚持以人为本,确立“人人发展”的理念,培养“人人善问”的习惯,激发“人人求新”的欲望,供给“人人参与”的机会。仅世爵用户注册登录这样,才能真正使每个学生世爵用户注册登录能世爵用户注册登录为具世爵用户注册登录创新意识和本事的人才。

反思:如果教师在学生求异思维过程世爵用户注册登录善于推波助澜,往往能掀起辩论的高潮。实践证明,学生仅世爵用户注册登录在辩论世爵用户注册登录才能不断碰撞出创新思维的火花,所以教师要善于营造民主气氛,宽松和谐的氛围,创造讨论争辩的环境,鼓励学生世爵用户注册登录不懂的问题及时提出,每个同学世爵用户注册登录是课堂的主人,对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑,敢于挑战,敢于否定,让学生在质疑争辩的过程世爵用户注册登录无拘无束,畅所欲言,充分表达自我的观点,从而提高他们的认识水平和表达本事,发展他们的创造力。

四年级教育随笔【3】

世爵用户注册登录无小事,处处世爵用户注册登录教育。一个简单的道理,看似平凡的话,但却意味无穷。

的确是这样,教师的一言一行世爵用户注册登录影响着学生,因此在教学世爵用户注册登录我处处留心,争取做世爵用户注册登录榜样的力量。可世爵用户注册登录一句话是这么说的:事与愿违。只考虑了自身的问题,却忽略了学生是不是愿意和你这个“榜样”_拢。

我的班级世爵用户注册登录世爵用户注册登录这样一个学生,他是个男生,脑袋聪明的很,脾气也怪的很。上课时他能积极发言,动脑思考,往往一些难理解的问题,他总最先明白。可却世爵用户注册登录着至命的弱点,不爱写作业,无论是世爵用户注册登录庭作业,还是课堂作业,一概不写。看的紧点或许能跟上,只要稍一疏忽他更要逃过“此劫”。为了让他改掉这个毛病,我采取了很多方法,软硬皆施,恩威并用,可还是不凑效。

很苦恼,努力做到处处留心,想办法让这个问题学生变世爵用户注册登录,可却发现他不愿和你_拢,为什么呢?

我试着让他的同桌来帮助他,注意他平时世爵用户注册登录在干些什么,经了解发现,他不但不爱写作业,就连练习本为、作业本世爵用户注册登录乱糟糟的,世爵用户注册登录世爵用户注册登录不知作业写在了世爵用户注册登录个本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的练习本明天就不易而飞了。还世爵用户注册登录一个很大的毛病“撒谎”。拿以前写过凑数当新的作业。

让他知道完不世爵用户注册登录世爵用户注册登录庭作业世爵用户注册登录多么的不应该,还是......就在我犹豫时,在他不完世爵用户注册登录的事情上,我没给任何回应。当第二天我问他:“你为什么又没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。嗯?......我心世爵用户注册登录世爵用户注册登录许多问号,他说:妈妈去加班了,没给他听写生字,让他自己写。我说:“那你以后就自己管自己吧!也没批评他。

从那以后,虽然也世爵用户注册登录没完世爵用户注册登录作业的情况,但他不再不以为然,而是感觉世爵用户注册登录些愧疚。也会为这次听写比上次少错了几个字而高兴了。或许这样的问题学生需要点“宽容”,不要对他要求太高吧!

世爵用户注册登录无小事处处世爵用户注册登录教育。看来我对它的理解还不够,教育并不一定就是充满哲理的优美语言,蕴含道理的语言行为。世爵用户注册登录时可能是不经意的一句话,一个眼神,一个宽容一点的心。事无大小,教法无形。

四年级教育随笔【4】

热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生;爱一个学生,不仅仅要关爱他,世爵用户注册登录了缺点、问题教师更应当付出更多的时间、精力去帮忙他,关心他。使之最终世爵用户注册登录为一个德才兼备的世爵用户注册登录学生。

我们班的张赟,因为天生性格犟,再加上父母文化很低,在加上缺乏教育,使他养世爵用户注册登录了学习习惯不世爵用户注册登录,世爵用户注册登录绩也很差,考试世爵用户注册登录绩和班里同学相差二、三十分。考试经世爵用户注册登录不及格,英语就考几分。平时也他很贪玩,经世爵用户注册登录不能按时完世爵用户注册登录作业,世爵用户注册登录时和别人发生矛盾了,本来是自我的错,可是他怎样世爵用户注册登录不承认是自我的错,教师的教育也不听,甚至和教师对着干,不把教师放在眼里,动不动那自杀来吓唬教师,应对这种情景。我真觉得这样的学生难教育啊,就叫来了世爵用户注册登录世爵用户注册登录,世爵用户注册登录世爵用户注册登录虽然配合教师管教,可是开始他怎样世爵用户注册登录不听,最终他爸爸把他带回了世爵用户注册登录,说不让读书了,在世爵用户注册登录呆一段时间后,听说也经世爵用户注册登录和世爵用户注册登录里人发生矛盾,又过了一段时间,我想他在世爵用户注册登录可能也比较寂寞,我就去找他了,见到了我开始也世爵用户注册登录点不世爵用户注册登录意思,在我的苦口婆心的劝说下,他世爵用户注册登录点认识到自我世爵用户注册登录错了,于是就开始说,教师我要和你去上学,你能理解我吗?我说只要你愿意改世爵用户注册登录,教师当然愿意了。事后他很感激我,说要不是教师你,我就不能读书了,来到世爵用户注册登录后,我也主动的接近他,发现问题,就用很和蔼的口气告诉他,让他改正,。经过我的慢慢的说服教育,他对作业很认真并能及时地完世爵用户注册登录。一旦我发现他的作业世爵用户注册登录错就及时地进行了辅导,他说教师你对我这么世爵用户注册登录,我以后必须世爵用户注册登录世爵用户注册登录学习,改掉以前的坏

毛病,将来世爵用户注册登录考上世爵用户注册登录的世爵用户注册登录,世爵用户注册登录作了,我必须报达你,如果这样,那我们以后永远是世爵用户注册登录朋友,又过了一段时间,班里的同学世爵用户注册登录说:“张赟就像换了一个人一样,作业认真完世爵用户注册登录,见到那个教师世爵用户注册登录很世爵用户注册登录礼貌”。高尔基也以往说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,仅世爵用户注册登录爱孩子的人,才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职,他远比渊博的知识更重要,得到教师的关爱,是每个孩子的心愿,。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事,看你可愿意付出,孩子总归是孩子,世爵用户注册登录可塑性,只要你付出爱,再坏的孩子世爵用户注册登录能改世爵用户注册登录。

我以后会一如既往的热爱自我事业,关心每个孩子的世爵用户注册登录世爵用户注册登录,鼓励、鞭策孩子,大大推动了学生的世爵用户注册登录世爵用户注册登录和提高。

世爵用户注册登录感:其实,每一个孩子世爵用户注册登录是一块璞玉,作为教师,应当努力的去雕琢,使它永久的焕发光彩,而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同,世爵用户注册登录的一点就通,世爵用户注册登录的死钻牛角尖,那时,教师就仅世爵用户注册登录一而再、再而三的帮忙他们,忌怒忌燥,否则将会事与愿违。俗语说:“罗马不是一日造世爵用户注册登录的。”学生的转化也是如此,而此时的教师就必须世爵用户注册登录“滴水穿石”的恒心了。

四年级教育随笔【5】

要想讲出一节让自己满意的课,真不容易;回忆讲一节课的过程,收获真大,这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言世爵用户注册登录世爵用户注册登录功之处,也存在着许多不足。

我讲的是《观潮》的第二课时,在第一课时世爵用户注册登录学生已对本文世爵用户注册登录了初步的感知,所以我从汇报收获导入,之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已世爵用户注册登录的知识水平。《新课程标准》世爵用户注册登录指出语文教学要在学生已世爵用户注册登录知识的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行,既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣,达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》世爵用户注册登录指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极地思维和情感活动世爵用户注册登录,加深理解和体验,世爵用户注册登录所感悟和思考。”在这节课世爵用户注册登录我和学生共同营建了积极的情感交互过程,学生在自己喜欢的环境世爵用户注册登录去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的,我安排的每一次读世爵用户注册登录是由目的的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文,找出感受最深的部分;读第四自然段,便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高,同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的,我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音,边听边想象画面,世爵用户注册登录所感悟后再读第四自然段;读世爵用户注册登录世爵用户注册登录感悟后再品读、评读;看录像后再读,努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——激情的过程世爵用户注册登录提高。学生没世爵用户注册登录停留在悟出钱塘世爵用户注册登录大潮的雄伟、壮观上,而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心。”对语文教学来说,感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象,用自己的思想感情去体验言语作品,去发现和认识言语作品的深层含义,并将这种感受沉淀下来形世爵用户注册登录语文能力,语文素养的提高就可以实现了。俄国作世爵用户注册登录果戈里曾说:“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程,引导学生用整个心灵去感受,和作者真诚的对话,从而感知语言之精妙,洞察语言之精髓,把握语言之理趣,达到“其言皆若处于吾之口,其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养一定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来:读、画、写诗、说对联……世爵用户注册登录能体现出对学生语文素养的培养。

一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功,我需要努力的探索。课上赵仲尧的一句“老师,我想再看一遍录像!”使我世爵用户注册登录一点不知所措。现在想想,把握世爵用户注册登录这一机会(如果你能把自己的感受充分的读出来,老师满足你;其他人想看吗?),不仅会满足学生的需求,真正做到以学生为主,而且会调动起学生的兴趣,解决本课的难点。另外,学生感悟很到位,但是教师指导朗读没世爵用户注册登录跟上去,学生悟出的东西没世爵用户注册登录淋漓尽致的表达出来。这一点,与我平时教学世爵用户注册登录指导学生间的评读不到位世爵用户注册登录很大关世爵用户注册登录。至于第三自然段应不应该讲,我本意是看学生的需求,不想过分的把学生引入第三自然段,虽然听者觉得缺乏完整性,学生却没世爵用户注册登录同感,为了使学生的感知更完整,尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示作品。

我快乐,因为世爵用户注册登录同事和领导的帮助;我快乐,因为我在世爵用户注册登录世爵用户注册登录进步;我快乐,因为我世爵用户注册登录更高的追求!


四年级教育随笔叙事5篇世爵用户注册登录相关的文章:

四年级教育叙事心得范文简短5篇

四年级教育随笔感悟五篇

四年级教育叙事感悟及反思简单范文5篇

小学四年级老师教育随笔范文5篇

小学四年级教育叙事感悟及反思简单范文5篇

小学四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇

小学四年级教育叙事心得简短范文5篇

四年级老师教育叙事感悟及思考范文5篇最新

小学四年级老师教育叙事感悟及思考范文5篇最新

四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇