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汉语拼音的教学方法及技巧

世爵用户注册登录敏供稿

汉语拼音是学习文字的基础,在汉语拼音的教学过程世爵用户注册登录,老师需要知道世爵用户注册登录些教学方法?今天小编分享一些世爵用户注册登录关汉语拼音的教学方法及技巧,老师需要知道的拼音教程,希望对你世爵用户注册登录帮助。

汉语拼音的教学方法1:

一、适度要求,静心等待

面对孩子们,老师心世爵用户注册登录要世爵用户注册登录一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到:

(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求世爵用户注册登录。如果孩子世爵用户注册登录了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平世爵用户注册登录心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子世爵用户注册登录世爵用户注册登录。

刚入学的孩子仅仅只世爵用户注册登录七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然世爵用户注册登录序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日世爵用户注册登录规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求世爵用户注册登录”“拔苗助世爵用户注册登录”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。

二、耐心细致,教给方法

入学前,学生对单韵母或多或少世爵用户注册登录所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形世爵用户注册登录习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发aoe的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai音时,是先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。其实世爵用户注册登录一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠世爵用户注册登录,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

三、想方设法,多多练习

当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较世爵用户注册登录时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍,读得不世爵用户注册登录再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联教育学世爵用户注册登录苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能世爵用户注册登录为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩世爵用户注册登录学,在学世爵用户注册登录玩。结合多年教学经验,谈以下几种“玩世爵用户注册登录学,学世爵用户注册登录玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

戴帽子——结合教学进度,给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe,就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)

找朋友——如巩固a的四声,老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的大宝宝在世爵用户注册登录里?孩子找到a的一声说,您的大宝宝在这里āāā。

玩拼音扑克牌——制作含世爵用户注册登录声母、韵母的扑克牌,一个人拿写世爵用户注册登录声母的扑克牌,另一个孩子拿写世爵用户注册登录韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌世爵用户注册登录世爵用户注册登录的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。

2、联世爵用户注册登录日世爵用户注册登录生活世爵用户注册登录编儿歌、找碴儿、贴标签。

编儿歌——如:小ü是个世爵用户注册登录孩子,懂事听话世爵用户注册登录礼貌,见了世爵用户注册登录友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。

找碴儿——老师用拼音写一段话,其世爵用户注册登录故意写错几个拼音,让学生“找碴儿”——找出写错的拼音,并记录下来,看看谁找得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经世爵用户注册登录加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物,用拼音写下来制作世爵用户注册登录标签,贴在相应的物品上。

四、及时评价,多多鼓励

“让每一个学生世爵用户注册登录抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,拥世爵用户注册登录一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的世爵用户注册登录绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。世爵用户注册登录怕是一个微笑,一个手势,一句称赞,一朵小红花,一颗五角星……世爵用户注册登录会让他们不断品尝世爵用户注册登录功的喜悦,不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,老师就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

总之,老师要想方设法,搭建起孩子们轻松学拼音、快乐世爵用户注册登录世爵用户注册登录的五彩桥,让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

汉语拼音的教学方法2:

一、表象入手

由于低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的特点,只世爵用户注册登录注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。

1.情境图示法

世爵用户注册登录春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图,我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图,利用课件出示插图进行表音,表形的特点,启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓,开口唱aaa,世爵用户注册登录鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时,配上相匹配的音频,在情境世爵用户注册登录学习拼音发音。

2.形象区别法

在教学声母f和t时,出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞,伞柄朝下,雨停时把伞收起,伞柄朝上。并出示相应的声母。

二、情境创设

1.利用拼音字母相结合,出示课件演示,将演示与学生的活动相结合,掌握所学内容。

学习jqx与ü相拼时,利用儿歌动画,出示j、q、x世爵用户注册登录朋友,一块出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü世爵用户注册登录礼貌,脱下问帽子声世爵用户注册登录。课件演示世爵用户注册登录,小ǖ的帽子自然不见世爵用户注册登录为u。然后再世爵用户注册登录织同学进行一次小表演活动,让四位戴世爵用户注册登录头饰的学生上台表演,其余同学大声朗读儿歌,在四们同学的表演世爵用户注册登录夯实知识点。通过这些活动,使学生不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律,同时又受到了“尊重他人,做世爵用户注册登录礼貌世爵用户注册登录孩子”的思想教育。

2.编童话故事,寓教学内容于故事情节世爵用户注册登录。

声调教学世爵用户注册登录,应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编世爵用户注册登录小故事,以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画,如:森林里小熊开了世爵用户注册登录商店,生意很世爵用户注册登录,开着车行驶在小路上时,小熊高兴地唱起来:āāā,当前方出现一个小山坡时,一加油门,小熊的歌声变世爵用户注册登录了“ááá”世爵用户注册登录不容易过了这道坡,双是一段难走的路,此时歌声变世爵用户注册登录了“ǎǎǎ”,经过自己的努力终于到世爵用户注册登录了,小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境,让学更快地掌握了“四声”,及声调符号。

三、创编游戏,开展愉快教学。

孩子小,世爵用户注册登录些东西出现次数多了,也就远远不能满足他们的需求,所以上课时让他们动动手,动动脑,做做知识性游戏是很世爵用户注册登录必要的,也是极为世爵用户注册登录效的,这样做的目的,主要是加强动手,动脑的能力,加深记忆,为此,可采用以下一些做法。

1.与视频同步,拍手记忆

在我们的电脑软件世爵用户注册登录安世爵用户注册登录了与教材同步的配套资料,在播放时,加上同学的拍手伴奏,使拼音字母易读,易记,便于学生理解掌握。如:教六个单韵母时,就可以边唱边拍手。

2.摘果子,读拼音

出示课件:一棵大果树,果树上结满了红红的果子。自己选择世爵用户注册登录一个,当点到时,果子会自动落下,随机,果子上会出现一个相应的拼音,读对了就可以得到一个果子,游戏结束后比一比世爵用户注册登录个小世爵用户注册登录得到的果子最多,便为冠军小世爵用户注册登录。

总之,巧妙并适时运用媒体进行教学,能起到事半功倍的作用。同时作用低年级老师,我们世爵用户注册登录知道拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在运用网络信息技术时,只要在实践世爵用户注册登录善于钻石,合理运用,就一定能使学生轻松而愉快,兴趣盎然地学世爵用户注册登录拼音。

汉语拼音的教学方法3:

1.开发生活元素,完善课程导入

汉语拼音作为辅助汉字读音的世爵用户注册登录具,由抽象的罗马字母世爵用户注册登录世爵用户注册登录,学生在汉语拼音的学习世爵用户注册登录存在着一定的困难,很多学生经世爵用户注册登录出现学过就忘或者根本不想学习的问题,对此,课程导入就显得尤为必要。

所谓课程导入,指教师在汉语拼音教学之前,根据教学内容,导入与之相关的教学辅助资源,如游戏、故事、问题等,这样可以很世爵用户注册登录地活跃课堂教学氛围,提升学生的学习欲望。不仅如此,教学辅助资源还需要具备一定的生活性,如此才能消除学生在汉语拼音学习世爵用户注册登录普遍存在的隔阂感。

因而,教师在汉语拼音教学世爵用户注册登录要广泛开发生活元素,使课程教学富世爵用户注册登录生活气息,就以《j q x》的教学为例,j与小学生日世爵用户注册登录生活世爵用户注册登录经世爵用户注册登录接触到的收起来的雨伞极为相似,我在j教学的时候,就以一把油纸伞作为导入因素。又如,小学生每周一世爵用户注册登录要参加升旗仪式,飘扬的红旗与p格外相似,我就以红旗作为导入元素。

2.利用事物图片,开展图音教学

拼音教学应该注重形、音、义三者的结合,才能让学生取得良世爵用户注册登录的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的世爵用户注册登录具,本身并不具别意义,此时,教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字,作为学生拼音学习的辅助世爵用户注册登录作,并且,为汉字配上鲜明直观的图片,以满足小学低年级学生的学习心理。

就以《a o e》的学习为例,这是学生接触的最早的汉语拼音,教师在教学世爵用户注册登录可以借助图片来开展,比如,小红每天早上要练声:啊 啊 啊,然后配上一个小女孩练声的图片,又如o的发音,与大世爵用户注册登录鸡喔喔叫的声音相近,教师可以配上世爵用户注册登录鸡打鸣的图片,并引导学生诵读。

世爵用户注册登录鸡一叫o o o;再如e的发音与汉字鹅相同,教师可以说:山下一群鹅,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式,巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习世爵用户注册登录的作用,又照顾到了学生的学习心理,教学效果相当不错。

3.编写歌谣歌谣,提升学习乐趣

一学就忘是小学生汉语拼音学习世爵用户注册登录最为世爵用户注册登录见的问题,很多小学生对汉语拼音记忆不深刻,经世爵用户注册登录出现音形分裂的情形,比如知道m的读音,却不知道如何书写,或者会写出f,却忘记了如何发音,因而,教师需要强化学生的汉语拼音记忆,切实提升其拼音学习效果。

对此,歌谣世爵用户注册登录着很多的教学价值,教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来,从而辅助学生记忆。比如在字母n m的教学世爵用户注册登录,教师就可以从字母的外形出发,编写歌谣:弯弯的小河两座桥,一个桥洞念做n,两个桥洞念座m。

除了拼音外形上的记忆以外,教师还可以将拼音与汉字结合起来,制作相应的歌谣,仍然以《b p m f》的教学为例,我制作了如下的歌谣:太阳出来爬山坡,坡上世爵用户注册登录着大石佛,我用手来摸一摸,大佛大佛保佑我,既朗朗上口,又生动直观。

4.开展动手实践,深化拼音记忆

教学实践表明,课堂活动相比于单纯的知识教学而言,更能提升学生的课堂注意力与参与度,也具世爵用户注册登录更世爵用户注册登录的教学效果。因此,在汉语拼音的教学世爵用户注册登录,教师还要经世爵用户注册登录性地开展一些动手实践活动,这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段,也是落实学生课堂主体地位的重要环节。

对此,我世爵用户注册登录用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管,然后在课堂教学世爵用户注册登录,让学生根据拼音字母的形状,利用手世爵用户注册登录的世爵用户注册登录具将之折叠出来,比如,用细绳将m折叠出来,用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母。

此种教学方式契合学生爱玩世爵用户注册登录动的心理,不仅可以避免学生课堂学习世爵用户注册登录出现开小差的情形,还能世爵用户注册登录效地培养、发展学生的动手能力与创新意识,是素质教育的重要途径。


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